花兒為什么不變色？？--國慶節(jié)放假回來，像往常一樣，我?guī)е鴾?zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)了四（2）班的教室。這節(jié)科學(xué)課的活動(dòng)內(nèi)容就是研究植物的《根和莖》，其中有這樣一個(gè)活動(dòng)：把花的莖分兩個(gè)部分分別插在不同顏色的水里，讓學(xué)生了解莖有運(yùn)輸水分的功能。

　　
“十一”放假前，我把這個(gè)活動(dòng)布置給同學(xué)們，并且告訴他們用康乃馨或百合來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果比較明顯。我自己也在放假前，把花插在了不同顏色的水中，滿以為回來后，可以看到一朵花上有兩種顏色。可是，上班后一看，花已經(jīng)蔫了，花上并沒有出現(xiàn)書上的那種效果，只有幾瓣花上有淡淡的一點(diǎn)顏色，我認(rèn)為可能是放假時(shí)沒有精心照料的緣故?？墒?，這個(gè)班有幾個(gè)同學(xué)拿著浸泡過的花給我看，他們的花也沒有變顏色，并且告訴我，他們也是按照我說的方去做的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想，一定是我指導(dǎo)的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，才會(huì)造成該出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有發(fā)生。此時(shí)此刻，我的心情有點(diǎn)沮喪，而這決不僅僅是因?yàn)槲业慕虒W(xué)失敗了，我不得不改變預(yù)定的策略。

　　
下午，我走進(jìn)四（2）班的時(shí)候，又有幾個(gè)同學(xué)拿著花兒給我看，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們拿出的花中有兩朵已經(jīng)變色了！雖然沒有達(dá)到書中的效果，但是花瓣上很明顯地看出變顏色了。那兩個(gè)同學(xué)告訴我們，他們也是按照我說的方法去做的，一天就發(fā)現(xiàn)花變色了。這是為什么呢？用的是同一種花，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象？

　　
孩子們七嘴八舌地猜測著。看著他們對這個(gè)問題這么感興趣，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們的自主探究和與他人合作的精神。

　　
我決定先把做此實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都請到實(shí)驗(yàn)室，讓他們在親歷合作探究中共同尋找答案。我們先把所有用于做實(shí)驗(yàn)的花的莖切開，發(fā)現(xiàn)所有的顏色已經(jīng)從莖向上運(yùn)輸，但是一到花托部分就有的繼續(xù)向上達(dá)到花瓣上，有的停滯不前了。大家經(jīng)過討論，猜測原因可能在花瓣上，大家又對所有的花進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)變色的花都是沒有完全開放的，而不變色的花是那些已經(jīng)完全開放的花，看來這是原因之一。然后，我們對浸泡的水和莖末端的切法進(jìn)行了研究。最終結(jié)果是：水的顏色要深，并且最好要用自來水；切莖的時(shí)候，兩邊一定要均勻。最后，我們決定按照我們研究的結(jié)果重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天，花兒就變色了?？粗⒆觽兡且粡垙堥_心的笑臉，我從心底里笑了——誰說孩子們不能搞研究？

　　
這個(gè)經(jīng)歷也許能讓孩子們對再次浸泡花的方法掌握得很好，但我想這或許并不是最重要的，最重要的是孩子們從這個(gè)經(jīng)歷中所體驗(yàn)到的探究、合作的意義。

　　
作為一名科學(xué)教師，我們一定要做到善于利用錯(cuò)誤和失敗，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，從失敗中再次探究，從而取得成功。與此同時(shí)，我也深刻地反思到，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅僅要在備課紙上設(shè)計(jì)，更應(yīng)該在課前的科學(xué)探究上多研究一下，這樣也就能有效地防止過多的失敗和困惑。

　　
（作者單位：252324 山東省陽谷縣七級聯(lián)校）

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